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3-6岁玩汉字,4月识字2500,自主博览探世界,培养联想和专注,10岁读完四名著,作文做人奠基础.



龙脊集中识字以兴趣导入为原则,采用TPR全身反应记忆教学法。龙脊研发团队和骨干讲师们根据儿童认知心理学的研究成果以及10年来全国200多个幼儿园实验教学的总结，精心设计了400多套功能各异的教学游戏库，有机应用于无痕课堂组织和科学教学的各个环节，充分调动孩子的参与和主动。



龙脊识字 6-8人/班，1-2次/周，4-8月识字2500-4000。报名送阅读馆会员年卡。团体报名更优惠。为推动学前儿童及小学生阅读，营造书香家庭，龙脊阅读馆应运而生。本馆由龙脊教育机构携中少、商务、中戏、人民文学、童趣等出版社创办。10年精选，积累了国内外优秀绘本和音像读本等近4000册。



近年来，世界各国教育改革大都把“推广阅读风气，提升阅读能力”列为重点。这是因为：阅读是丰富知识和语言积累的重要途径；阅读是开启儿童智慧的钥匙；阅读能力是一个人学习能力的核心；阅读能抚慰心灵；阅读能提高儿童品德修养和审美情趣；阅读能有效促进儿童个体精神成长；阅读是文化传承的重要途径。



识字是智力开发的最好工具，挖掘孩子的语言、模仿、思维发展、联想和创造潜能；帮助儿童集中注意力，延长注意力集中的时间；从小养成爱阅读和学习的习惯；沉淀少儿特有的浮躁，没有浮躁的人才有可能成就一番大业。



家长常见识字误区



家长说我自己是中国人，又是大学生，教识字谁不会啊？

正因为您是家长，和孩子太亲密，孩子容易开小差；家里的教学环境孩子太熟悉，没有新鲜感和兴奋度，不仅容易开小差而且记忆效果差；没有集体教学环境和各种游戏配套，表现欲得不到调动和满足，孩子的注意力不能持久；家长本人的耐心、持续性和系统性不够，不能一股作气完成达到最低级阅读能力需要的识字量（1500），而且不知道哪些是常用字，这样，结果一：孩子不能阅读，时间久了学过的字就忘了，您和孩子平添了失败感。结果二，比如孩子只认识1000字，还不是最常用的一级字，他（她）自主或应您的要求开始阅读，读物的生字量又不配套，孩子读起来非常吃力，求知欲得不到满足，失去阅读的兴趣，时间久了，还会产生挫折感，厌倦、恐惧和逃避阅读和学习。这就违背了我们家长的初衷：通过3-6岁识字关键期轻松识字，7-12岁阅读关键期及时培养阅读的兴趣和习惯，从而最终养成学习的兴趣和习惯的教育目标。



反正小学教识字，现在着啥急？

我国现存小学语文的识字阅读作文的整体年龄安排出现宏观上的滞后，儿童发展心理学和认知心理学研究表明：3-6岁是识字关键期，这个时候的孩子对图形感兴趣，识字事半功倍，7-12岁的孩子对字外形的感知已经不敏感，而对字的意思和应用感兴趣，所以这个阶段识字困难而且效果差，相反这个阶段应是阅读关键期，而不是象我国小学生费力识字，事倍功半，这就是我国小语减负失败的根本原因。孩子在阅读关键期因为识字量不够而不能达到要求的阅读量，何谈作文？更谈不上培养自主阅读和学习的兴趣和习惯了。这个阶段没有成功地培养学习的兴趣和习惯，那孩子的成长和人格教育往往会在当下的校风、社区和社会等诸多负面的环境影响下陷入困境。那时，您花大钱请家教、挤名校甚至出国都是徒劳，怨天尤人更没有用。



孩子识字早，上了小学会不会不注意听讲？

其实，这种情况只会发生在单纯识字的“半桶水”孩子身上。假如孩子识字后能够并喜欢阅读，那么他不但认真听讲、理解透彻、发言积极、朗读有感情，还可能是老师的小帮手。有些家长觉得，幼儿就该痛痛快快地玩，等上了小学再识字也不晚。据统计，我国小学6年级与前苏联小学3年级相比，阅读量少一半，而且程度肤浅。即使如此，负担还是太重，直接原因就是识字耗掉太多时间和精力。我国95%的小学生在4年级前因识字少而无法大量阅读,不仅写作时词汇量捉襟见肘，内容空洞，更可怕的是孩子对阅读毫无兴趣，指望课外作文班的技巧，已是巧妇难为无米之炊。



幼儿园教识字不就够了吗？

其实，大多数幼儿园采用“背儿歌识字”，选字不科学，大量重复，效果“少慢差费”。而且每班20人以上的现实导致老师只能采用死记硬背的教学方法，即使偶尔采用游戏，也不能确保每个孩子有机会参与，更谈不上充分参与，其结果是教学枯燥，三年才识字400左右，离自主阅读需要掌握的1200字相差甚远，不能阅读会导致学了后面忘了前面，毫无成就感，慢慢地孩子最宝贵的学习兴趣都被消磨掉了。



龙脊少儿经典阅读



亲子阅读：（0-3岁）中外童话故事听读、中外绘本分享阅读、经典诵读

配乐听读：（0-6岁）中外上下五千年 中外散文经典 中外童话

经典诵读：（3-6岁）《论语》、《大学》、《诗经》、《孟子》、《弟子规》、《幼学琼林》、《笠翁对韵》、《唐诗宋词》

经典释读：（6-15）《史记》《古文观止》、四大名著

现代文学赏析：（6-15）鲁迅、朱自清等

当代文选：（3-15）读者文摘

名译名著导读：（6-15）名人演讲、名著改编

外国经典故事：（4-10）金银岛等

教学老师 名校文史哲本科以上25-45岁；

教学特色 高屋建瓴，演绎中外古今。

每班人数 6-8人



先辈教育家孔子的“因材施教”导世界个性化教育之先河。0-12岁儿童人格的养成则主要依靠言传身教式的个性化教育，寓教于乐，润物细无声，而不是抽象的说教，言行分离。因而，形象生动的阅读则是人格化育的个性化教育的最佳途径。因为体验求知毕竟有所局限，阅读就变得不可或缺。词汇的丰富、表达能力的提高、知识的积累、思维能力的提升、兴趣培养、习惯养成、情感丰富、意志雕刻、价值观形成等都是阅读能够带来的成果。而成果间的良性互动将个体成材推向更高的水平。词汇的丰富加强一个人的联想和创造以及思维的灵敏度和清晰度，表达能力的提高加强个体思维的严谨、广度和深度，知识的丰富容易让个体找到自己的兴趣，丰富自己的情感世界，而兴趣的培养直接导致良好习惯的养成，从而进一步雕刻个体的意志要素，推动价值观、人生观和世界观的形成。