3-6岁玩汉字,4月识字2500,自主博览探世界,培养联想和专注,10岁读完四名著,作文做人奠基础.



暑期三个多月的时间完全可以让孩子快速识字1500-2500，形成自主阅读的能力，训练注意力集中的能力，进而培养阅读和学习的兴趣和习惯。



孩子小学三年级，看书坐不住。写起作文更费劲，一个劲地凑字数。



孩子这个时候坐不住，其实有些晚了，不过亡羊补牢，还不算绝望。其实，阅读兴趣和习惯的培养最好是在3-7岁这个阶段，如果孩子在3-6岁就能识字1200以上，开始阅读，不会在阅读中因生字过多减弱孩子阅读的愉悦度，让孩子在故事情节和人物中满足强烈的求知欲，孩子阅读的兴趣就会越来越浓，久而久之，孩子阅读的习惯就自然养成。



只要有了阅读量，作文就是水到渠成的事，比如词汇量、思维的清晰度、广度和深度、观察事物的敏感度和细腻度、情感的丰富、对事物有自己独立的见解（作文中的立意），这些都是在大量阅读中建立和完善起来的。如果没有大量的阅读，天天逼着孩子上什么作文技巧班，那是雕虫小技，自欺欺人，耽误孩子的阅读黄金期。



小学三年级不应该才开始培养阅读兴趣和习惯，而应该是有科学合理的阅读计划，大量并愉快阅读的阶段。不过现在补救，成功的不确定性虽然很大，但总比不补强。



龙脊集中识字，十年一剑，自主研发识字教材和教法，以兴趣导入为原则,采用TPR全身反应记忆教学法。龙脊研发团队和骨干讲师们根据儿童认知心理学的研究成果以及10年来全国200多个幼儿园实验教学的总结，精心设计了400多套功能各异的教学游戏库，有机应用于无痕课堂组织和科学教学的各个环节，充分调动孩子的参与和主动。龙脊识字课堂的特色：从三无到三高。无痕迹课堂组织，无缝隙师生互动，无课后作业布置，由此三无导致三高：高速集中注意力，高度调动激情，高效课堂内化。



龙脊抓住3-12岁儿童认知发展的主要模式—记忆和模仿，通过积极心理暗示的教材词汇、潜移默化人格教育的配套阅读、润物细无声地激发孩子的求知欲和表现欲的课堂教学，帮助孩子提高注意力，对内向、多动、自我等心理性格进行纠偏，培养积极的人生观和公平、诚实、乐助等价值观，让孩子走上自信-自尊-自勉这一良性循环的道路。



龙脊识字 6-8人/班，1-2次/周，4-8月识字2500-4000。报名送阅读馆会员年卡。团体报名更优惠。为推动学前儿童及小学生阅读，建设书香家庭，龙脊阅读馆应运而生。本馆由龙脊教育机构携中少、商务、中戏、人民文学、童趣、企鹅等出版社创办。10年精选，积累了国内外优秀绘本和音像读本等近4000册。





龙脊少儿经典阅读课程



配乐听读:（0-6岁）中外上下五千年 中外散文经典 中外童话



经典诵读:（3-6岁）《论语》、《大学》、《诗经》、《孟子》、《唐诗宋词》



经典释读:（6-15）《古文观止》、四大名著



现代文学赏析:（6-15）鲁迅、粱实秋、周作人、朱自清等



当代文选:（3-15）读者文摘



名译名著导读:（6-15）名译名著



外国经典故事:（4-10）伊索寓言、金银岛等



教学老师 名校文史哲本科以上25-45岁；



教学特色 高屋建瓴，演绎中外古今。



每班人数 6-8人



一个胸怀虚心、耐心、爱心的读书人，即使拥有令人羡慕的财富，也不会有令人反感的铜臭；即使拥有令人向往的政治权力，也不会变成令人讨厌的官僚；即使拥有令人尊敬的学术成就，也不会有令人失望的自负。



让大家抖落一身庸俗和浮躁，做一个快乐的读书人吧。



我家孩子今年5岁了，是学识字阅读呢？还是学英语呢？



少儿英语老师说，应该学英语，这样将来可以做个国际公民。可是我觉得20年前这个身份还可以在国内捞点光环，可如今。。。再说，这英语在国内能不能学好还两说，或者投入产出成不成正比：一者，虽然老外教课，一天浸泡几小时，可其它时间呢，毕竟孩子的生活和语言环境是汉语，汉语语言系统已经建立，在汉语母语环境下再强行植入一个外语语言系统，难度极大，也会有副作用，将来孩子说话象香港人说话--格木也I WANT TO 游泳，那咋办呢？二者，我身边的小孩，一年花好几万学外教口语，结果，只会说HELLO，GOODBYE，还有就是能唱几首外文儿歌，离阅读相差甚远。没有阅读，孩子的人格成长、逻辑思维怎么发展？



识字阅读老师说，3-7岁应该学汉字，事半功倍，6-12岁才能用阅读满足孩子的好奇心和求知欲，孩子通过自我表现获得成就感，从而建立享用一生的资源--自信、自尊和自勉。孩子读到好书，书中的人物和故事情节会对孩子的一生产生潜移默化的积极影响，比如，习惯、情感、意志、价值观等，这些才是孩子未来发展的基石，未来竞争的软实力。



我现在很纠结，要说从家长的虚荣出发，我还是一咬牙花上万余学外教英语。要是替孩子的软实力考虑，为了孩子未来的人生规划，我倒是觉得汉语识字阅读才是真功夫。



作为有社会责任感的专业教育工作者，龙脊教育顾问认为：3-7岁儿童在非母语环境下学英语只会HELLO，唱儿歌，阅读几乎没有可能，还不如快速识汉字，早阅读，通过阅读培养求知欲并通过故事情节和人物完善人格教育，立人生之本。



近年来，世界各国教育改革大都把“推广阅读风气，提升阅读能力”列为重点。这是因为：阅读是丰富知识和语言积累的重要途径；阅读是开启儿童智慧的钥匙；阅读能力是一个人学习能力的核心；阅读能抚慰心灵；阅读能提高儿童品德修养和审美情趣；阅读能有效促进儿童个体精神成长；阅读是文化传承的重要途径。



识字是智力开发的最好工具，挖掘孩子的语言、模仿、思维发展、联想和创造潜能；帮助儿童集中注意力，延长注意力集中的时间；从小养成爱阅读和学习的习惯；沉淀少儿特有的浮躁，没有浮躁的人才有可能把事情做好。





家长常见识字误区



家长说我自己是中国人，又是大学生，教识字谁不会啊？



正因为您是家长，和孩子太亲密，孩子容易开小差；家里的教学环境孩子太熟悉，没有新鲜感和兴奋度，不仅容易开小差而且记忆效果差；没有集体教学环境和各种游戏配套，表现欲得不到调动和满足，孩子的注意力不能持久；家长本人的耐心、持续性和系统性不够，不能一股作气完成达到最低级阅读能力需要的识字量（1500），而且不知道哪些是常用字，这样，结果一：孩子不能阅读，时间久了学过的字就忘了，您和孩子平添了失败感。结果二，比如孩子只认识1000字，还不是最常用的一级字，他（她）自主或应您的要求开始阅读，读物的生字量又不配套，孩子读起来非常吃力，求知欲得不到满足，失去阅读的兴趣，时间久了，还会产生挫折感，厌倦、恐惧和逃避阅读和学习。这就违背了我们家长的初衷：通过3-6岁识字关键期轻松识字，7-12岁阅读关键期及时培养阅读的兴趣和习惯，从而最终养成学习的兴趣和习惯的教育目标。



反正小学教识字，现在着啥急？



我国现存小学语文的识字阅读作文的整体年龄安排出现宏观上的滞后，儿童发展心理学和认知心理学研究表明：3-6岁是识字关键期，这个时候的孩子对图形感兴趣，识字事半功倍，7-12岁的孩子对字外形的感知已经不敏感，而对字的意思和应用感兴趣，所以这个阶段识字困难而且效果差，相反这个阶段应是阅读关键期，而不是象我国小学生费力识字，事倍功半，这就是我国小语减负失败的根本原因。孩子在阅读关键期因为识字量不够而不能达到要求的阅读量，何谈作文？更谈不上培养自主阅读和学习的兴趣和习惯了。这个阶段没有成功地培养学习的兴趣和习惯，那孩子的成长和人格教育往往会在当下的校风、社区和社会等诸多负面的环境影响下陷入困境。那时，您花大钱请家教、挤名校甚至出国都是徒劳，怨天尤人更没有用。



孩子识字早，上了小学会不会不注意听讲？



其实，这种情况只会发生在单纯识字的“半桶水”孩子身上。假如孩子识字后能够并喜欢阅读，那么他不但认真听讲、理解透彻、发言积极、朗读有感情，还可能是老师的小帮手。有些家长觉得，幼儿就该痛痛快快地玩，等上了小学再识字也不晚。据统计，我国小学6年级与前苏联小学3年级相比，阅读量少一半，而且程度肤浅。即使如此，负担还是太重，直接原因就是识字耗掉太多时间和精力。我国95%的小学生在4年级前因识字少而无法大量阅读,不仅写作时词汇量捉襟见肘，内容空洞，更可怕的是孩子对阅读毫无兴趣，指望课外作文班的技巧，已是巧妇难为无米之炊。



幼儿园教识字不就够了吗？



其实，大多数幼儿园采用“背儿歌识字”，选字不科学，大量重复，效果“少慢差费”。而且每班20人以上的现实导致老师只能采用死记硬背的教学方法，即使偶尔采用游戏，也不能确保每个孩子有机会参与，更谈不上充分参与，其结果是教学枯燥，三年才识字400左右，离自主阅读需要掌握的1200字相差甚远，不能阅读会导致学了后面忘了前面，毫无成就感，慢慢地孩子最宝贵的学习兴趣都被消磨掉了。





先人云：万般皆下品，唯有读书高。此之谓知书达理方能人上人。



又曰：三岁看大，七岁看老；一日之计在于晨，一岁之计在于春。童蒙之要义不言而喻。



龙脊，中华之脊梁。汲国学之精髓，融西学之大用，聚天下之贤达，纳四海之精英，学知，启智，修身，养性，龙脊书院创办之初衷。



书不在多，有阅则灵；院不在深，有师则名。故吾辈谨立[识字 阅读 写作] 之学，开智启慧，励志端行，以期共享人生之乐，同养贵人之气。



果如此，吾辈之大幸也！



--龙 脊 书 院



中英合资龙脊教育机构融中西教育之长，旨在研发理念方法、课程设计、教材教具、师资培训、环境创设、评价体系、教学管理等个性化教育体系，培养健康、乐观、睿智、具有国际视野的高素质少年儿童。机构依托中科院心理所、北师大儿童认知心理学实验室、国家十五规划重点课题研究成果，十年一剑，为3-12岁儿童研发了识字阅读经典课程《龙脊识字阅读》。