《龙脊识字阅读》是您给7岁前孩子最有价值的投资，终生受益的礼物。

3-7岁，6-8人/班，2次/周，4-8月64小时识字2500-4000，自己看书不求人。



龙脊，儿童识字阅读领导品牌，儿童早期教育专家。《龙脊识字阅读》影响孩子一生的识字阅读经典，龙脊教育依托中科院心理所、国家认知心理学实验室和教育部十五规划课题的研究成果，广泛应用国内外先进的儿童认知和发展心理学、教育学和语言学的最新成果，十年一剑，创编了独特先进的儿童快速快乐识字教材、教法和理念。体系科学严谨，不仅识字效果惊人，而且以早期识字阅读为平台实施儿童注意力训练、多元智能潜能开发、自主阅读和自主学习能力兴趣习惯养成、确立积极人生观和正确价值观的全人教育，在鱼龙混杂的儿童识字阅读及早期教育领域卓尔不群。十几年来，《龙脊快速识字提前阅读》被海内外众多培训机构、幼儿园和小学引进，取得了令人惊喜的教学教育成果。



早期母语识字和阅读在早教规划中无疑具有首要的、最基础的、不可或缺的位置，它不仅能充分挖掘学习潜能、及时培养学习兴趣习惯、促进正确价值观和人生观的确立，同时也为逻辑思维的锤炼奠定坚实的平台，让外语学习之路走得更高更远更有效率，让艺术修养的殿堂更深邃、更丰满、更博大。至此，面对纷繁复杂的早教课程，孰重孰轻，孰先孰后，已然不言而喻。



美国早在上世纪90年代的幼教改革就由强调玩的“快乐童年”转向强调早期教育的“七岁前必须解决阅读问题”，这已成为世界趋势。



日本儿童教育家长期跟踪研究表明：识读汉字本身就是对智力的最好开发，5岁开始识字的孩子智商可达95，4岁可达120，而三岁可达130。120以上为聪明，80以下为愚钝。汉字是象形文字，识读汉字对儿童左右脑神经都有着明显的撞击作用。脑细胞在0-6岁是快速生长阶段，在不断受到外界的有效刺激下，将打开更多的通路，孩子将会更聪明。



如果孩子在3-6岁就能识字1200以上，开始阅读，不会在阅读中因生字过多减弱孩子阅读的愉悦度，让孩子在故事情节和人物中满足强烈的求知欲，孩子阅读的兴趣就会越来越浓，久而久之，孩子自主阅读的习惯就自然养成。



只要有了阅读量，作文就是水到渠成的事，比如词汇量、思维的清晰度、广度和深度、观察事物的敏感度和细腻度、情感的丰富、独立的见解，这些都是在大量阅读中建立和完善起来的。如果没有大量阅读，逼着孩子上作文班，不仅收效甚微，而且耽误孩子的阅读黄金期。



阅读能力是一个人学习能力的核心，是一切学习的基础。爱迪生从小就能阅读大百科全书，他的一千多种发明，无不与他小时候的积累有重要关系。发明家令人钦佩的想象力不是天生的，是从广泛阅读中获得的，不断的阅读和学习才是想象力无穷无尽的源头。阅读不仅通过书面语来提高一个人吸收外界信息的能力，更重要的是在教育关键期培养孩子自主学习的兴趣和习惯，在求知欲和表现欲的养护中建立“自信、自尊、自勉”的良性循环，实现“处处留心皆学问”“活到老学到老”的人生境界。



那么，家喻户晓的龙脊集中识字是怎样让孩子快乐快速识字，通过自主阅读去独立探求生活体验之外多姿多彩的外部世界，满足求知欲，获得成就感，从而使识字善始善终，阅读水到渠成的呢？



抓住3-6岁识字教育关键期

儿童发展心理学表明，3-7岁是识字关键期。4岁半到6岁半是识字黄金年龄，既对字音和字形敏感又对字义似懂非懂，识字快速又快乐；4岁半前专注于字形和读音，对字义不敏感，顺字快，认字稍慢；6岁半后多关注字义和应用，对字形和读音不敏感，识字速度慢而困难。



3-6岁儿童认字就是给字照相

儿童认知心理学表明，3-6岁儿童强于对静态信息的记忆和对动态行为的模仿，小学生和成人则强于经验和逻辑推理，因此，这也正是他们认知模式的差异。3-6岁儿童认字是直接摄入字的外部轮廓，就象用眼睛给字照相，而不是像小学生和成人认字时把一个字拆成很多笔画来记忆字的内部结构。比如，“繁”字小学生认起来很费时，因为他把字拆成了很多笔画，而3-6岁儿童只需对它的外形拍照，只有一个图像而且很独特，不像“大”、“太”和“犬”一样容易混淆。3-6岁儿童认4千汉字就等于在大脑中存下4千张照片，这对他们来说轻而易举，绝不是强于经验和逻辑推理的成人根据自己的能力和认知模式觉得这不可思议。因为这个阶段的儿童大脑几乎是空白，本能地需要每天对外界信息进行拍照式的认知，关键是怎样激发他们的兴趣，集中他们的注意力，以及展示科学高效的教材。



集体游戏教学

龙脊集中识字以兴趣导入为原则，采用集体游戏组织课堂和教学。孩子是课堂的主体，在老师的带领下说学逗唱，情绪高涨。老师在课堂上是组织者、协调者、引导者、帮助者。龙脊研发团队和骨干讲师们根据儿童认知心理学的研究成果以及十余年来全国实验教学的总结，精心设计了400多套教学游戏库，有机应用于无痕课堂组织和无缝互动教学，动静结合，功能各异，有课堂组织、语言教学、人格教育、才艺展示等，充分调动孩子的主动和参与，潜移默化地帮助孩子养成良好的习惯，建立正确的价值观和积极的人生观，走上自信-自尊-自勉良性循环的成长道路。



全身反应记忆（TPR，TOTAL PHYSICAL RESPONSE）教学法

充分利用老师的口语、肢体语言、情绪语言、心理语言等各种手段，充分调动孩子的视觉、听觉、想象、触觉等全身反应，超越自我，挖掘潜能，如表演、口才、脑筋急转弯、观察、思考、组织、创造等。孩子到龙脊学校就是为了和小朋友在老师的带领下一起疯玩，痛快淋漓地释放天性和能量，不小心识了很多字，同时还培养了注意力。



集中识字，先学常用字，高效冲刺阅读

教材集中了4000常用字，按高低频分6级，不重复地编成百科主题短文，500多条成语，1000多条常用词汇，让字在词中，词在句中，句在故事和生活中体现意思；先学高频字，后学低频字，以最快速度冲刺阅读水平，学以致用，快速又快乐。



配套阅读让孩子在求知欲的满足中愉快地培养阅读兴趣和习惯

为推动学前儿童及小学生阅读，培养自主学习习惯，养成正确的价值观、积极的人生观，龙脊儿童阅读馆携中少、童趣、企鹅、人民教育等出版社10余年精选，积累了国内外优秀绘本、经典名著和音像读本等近4000册。



不仅目标科学，更有过程控制



课程共分八段，每段识字量和其它教育任务相辅相成

1-4段：集中认读常用字2500，形成无障碍阅读能力。同时训练注意力、观察力、记忆力、联想力，开发多元智能；

5-6段：认字500个，配套阅读，组词造句，校准普通话，培养自主学习兴趣和习惯；

6-7段：认字500个，配套阅读，加强求知欲和表现欲，学习百科知识，增强成就感，建立自尊、自信和自勉，实现教就是不需要教的境界；

7-8段：认字500个，配套阅读，养成积极的人生观（上进、乐观、豁达）和正确的价值观（竞争合作、公正诚实、勤劳节俭）。



纵上所述，《龙脊快乐快速识字》确实“科学系统，实用高效”，不愧是集中识字的集大成者，让3-6岁儿童4个月就能识字2500，达到小学五年级阅读水平。难怪家长感叹：游戏中体验快乐，快乐中培养兴趣,兴趣导引专注，专注保证快速，快速实现阅读，阅读满足求知欲，进而升华为成就感，成就感确保可持续性，如此良性循环--快速并快乐着，这正是龙脊识字阅读十年来的成功实践，铸就了中国儿童识字阅读领导品牌--《龙脊识字阅读》。



家长是博士，也教不了自己的孩子识字

孩子是每个家庭最大的投资。把教育这么专业的事交给专家去做，才是最明智的选择。正因为您是家长，和孩子太亲密，孩子容易开小差；家里的教学环境孩子太熟悉，没有新鲜感和兴奋度，不仅容易开小差而且记忆效果差；没有集体教学环境和各种游戏配套，表现欲得不到调动和满足，孩子的注意力不能持久；家长本人的耐心、持续性和系统性不够，不能一股作气完成达到最低级阅读能力需要的识字量（1500），而且不知道哪些是常用字，这样，结果一：孩子不能阅读，时间久了学过的字就忘了，您和孩子平添了失败感。结果二，比如孩子只认识1000字，还不是最常用的一级字，他（她）自主或应您的要求开始阅读，读物的生字量又不配套，孩子读起来非常吃力，求知欲得不到满足，失去阅读的兴趣，时间久了，还会产生挫折感，厌倦、恐惧和逃避阅读和学习。这就违背了我们家长的初衷：通过3-6岁识字关键期轻松识字，6-12岁阅读关键期及时培养阅读的兴趣和习惯，从而最终养成学习的兴趣和习惯的教育目标。



小学识字错过了关键期，事倍功半

我国现行识字阅读的年龄安排出现宏观上的滞后，因为儿童发展心理学和认知心理学研究表明：3-6岁是识字关键期，这个年龄段的孩子对图形、色彩、声音敏感，孩子识字就是对字进行整体轮廓照相，轮廓越特别，分辨越容易，记忆越深刻，事半功倍。因此“繁”字的轮廓独一无二，认起来一点都不比“大”字难，因为“大”字的轮廓和太犬很相似，容易混淆。7岁以上的孩子对字的外形、图像、声音、色彩的敏感度不断衰减，关注点越来越偏重字的意思，因此识字困难。小学的笔画结构识字法，把一个图形拆成很多笔画和结构，让简单图像复杂化，使识字难度更是雪上加霜。



相反，6-12岁应是阅读关键期，这个年龄段的阅读没有应试动机，纯粹是为了满足儿童本能的求知欲和表现欲，是儿童自主探求外部世界的主要平台；同时，这个年龄段的阅读终生不忘。如果读了好书，对日后的心理、性格、人生观和价值观等有着深远的积极影响，而且润物细无声，效果远好于家长的唠叨和说教。



中国小学语文新课标规定小学生的阅读量不得低于150万字，而达标学生很少。因此，“识字要提速，阅读要提前”是从根本上减轻小学生负担的重要手段。据统计，我国小学6年级与前苏联小学3年级相比，阅读量少一半，而且程度肤浅。即使如此，负担还是太重，直接原因就是识字耗掉太多时间和精力。我国95%的小学生在4年级前因识字少而无法大量阅读，对阅读毫无兴趣，写作时词汇量捉襟见肘，内容空洞，指望课外作文班的技巧，已是巧妇难为无米之炊。



没有大量阅读，何谈思维深度、广度、严谨度、活跃度和奥数？没有自主阅读，何谈学习兴趣和习惯？孩子6-12岁没有自主学习兴趣和习惯，随后的成长和人格教育往往会在当下不良校风和社会环境影响下危机四伏。那时，花大钱请家教、挤名校、出国都是徒劳，怨天尤人更是于事无补。孩子的早期教育是不可逆的，中国现行的教育又是乱象丛生，而一家只有一个孩子，家长只能摸着石头过河，这对一个家庭意味很大的风险。



孩子识字早，上了小学听课效果更好

有家长担心，孩子识字早上课会不注意听讲。其实，这种情况只会发生在识字量不超过1200，还不能阅读的“半桶水”孩子身上。孩子如果识字1200字以上，具备阅读能力，那么，与生俱来的求知欲和表现欲会让他喜欢上阅读。当同学们为识字而绞尽脑汁，或认识了5、6百字而沾沾自喜地在班上炫耀自己时，他却不仅超越识字这个阶段，深入到字词的理解和应用中去，而且还早早地去享受大量阅读，遨游在知识的海洋了，根本不会把认字当作什么了不起的成就而张扬，更不会因此而扰乱课堂被老师批评。



幼儿园教识字不够

大多数幼儿园采用“背儿歌识字”，选字不科学，大量重复，效果“少慢差费”。而且每班20人以上的现实导致老师只能采用死记硬背的教学方法，即使偶尔采用游戏，也不能确保每个孩子有机会参与，更谈不上充分参与，其结果是教学枯燥，三年才识字400左右，离自主阅读需要掌握的1200字相差甚远，不能阅读会导致学了后面忘了前面，毫无成就感，慢慢地孩子最宝贵的学习兴趣都被消磨掉了。



看图识字(包括拼音识字、动画识字、象形字识字）违背儿童认知规律，误人子弟



您孩子在听到您指读“杯”字时关注的是实物图而不是字本身。因此，看图识字的效率最低，您自己做个实验就一目了然了。拼音识字时孩子依赖拼音，动画识字时孩子只关注故事情节，象形字识字时孩子只对象形字感兴趣，其识字效果一样差，就认知原理而言它们都是看图识字的变种。



先学好母语，再学外语更好更高效

母语是儿童早期通过认知外部世界进行智能潜能开发和逻辑思维发展的不可替代的、最重要的、也是最高效的基础平台。母语学不好，外语不可能走得远，因为母语的精准和纯熟是外语学习最直接的辅助工具。孩子只要是生活在母语环境下，先学会并学好母语才能学好外语，这是最合理也是最高效的儿童学习规划。任何违背教育规律的情绪和行为将给孩子未来的学习和成长带来不可逆的负面后果。很多家长在孩子6、7岁甚至3、4岁的时候就花重金聘外教学英语，结果只会说hello，唱一首儿歌。更可悲的是重外语轻母语让孩子错过了母语学习的关键期，母语水平差在小学弥补却事倍功半，拖了他们学习的后腿。大量过来的家长已经越来越清醒地认识到这一残酷的现实，国内幼儿英语热终将从炒作、跟风和被跟风走向理性。美国儿童9岁后才开始学习外语。



通过阅读，把自己从苦难和狭隘中救出。—余秋雨



没有阅读，行千里路也只是流浪汉，一路的感受和总结寥寥无几；

没有阅读，钢琴弹得再熟，也只是炫技，没有被别人斥为噪音就算幸运；

没有阅读，画得再像，也只是个美工而已，不可能成为拥有撼动灵魂的创意的画家；

没有阅读，何来词汇、情感、逻辑、立意，文章便只是堆砌辞藻、无病呻吟而已；

没有阅读，长得再标致，也只是昙花一现的偶像而已，啃完这点老本，也就剩下老大徒伤悲了；

没有阅读，再多的苦难和辉煌也难以雕刻出历史的巨著，留下的只是苍白的回忆；

没有阅读，我们身边的亲朋何以滋养内心深处的亲情和大爱。--龙脊创始团队



叶圣陶论教：教就是为了不需要教。





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