还记得小升初时我一直引以为傲的语文不受重视，失望的我无奈地为英语拼了一个暑假，但我在内心深处一直认为，能识字阅读就相当于打开了通向宝藏的大门，在那里，汉字为人们开启了天高地阔的美好旅程，她不仅为你扩展视野，养成自学习惯，更为你建构正确价值观和积极人生观，并最终为你奠定成功人生的实力和幸福人生的素养。



还记得小学六年级家长会上老师诉苦称，孩子的学习潜能、自主学习兴趣和习惯、甚至包括价值观人生观，在三年级以前就通过孩子的家庭环境（40%）、自主阅读（40%）和学校环境（20%）的影响定型，作为六年级老师我们在孩子成长的过程中作为不大。



我自身的成长经历就是以上观点的明证。



我4岁的时候对什么都感兴趣，什么都想知道，而且还打破砂锅问到底。爸妈那会儿三十几岁，每天忙自己的工作，加班加点，经常出差，对我的成长和教育虽然也挺重视，但心有余力不足。他们有时带我去儿童翻滚乐，交了费把我一人扔在游乐场，让我自己瞎玩。



我4岁半的时候，爸妈让我爷爷帮忙照看我，爷爷快70岁了，反应迟钝，对什么都不感兴趣，只知道让我吃好睡好，别磕着碰着。我经常跟他问这问那，他不是不懂，就是不耐烦地教训我：“小小年纪，吃的饭不多管的事还挺多”。我整日无所事事，很烦躁，爷爷为了让我安静就让我看电视动画片，玩手机游戏。久而久之，爸妈发现我迷恋电视和手机，就告诉爷爷禁止我看电视玩手机。于是，我更加多动焦躁。爷爷头发白了很多，还经常为我和爸妈吵架，后来他就回自己家了。



爸妈有次在网上看到一篇文章说，孩子天生就好奇、好学、爱动、爱问，这是健康的，不能压制，应该找到适当的方式去引导这种成长中的能量充分释放，文章中专家推荐让孩子自己看百科全书、儿童绘本和到大自然中去观察、找问题、想答案。于是爸爸给我买了很多儿童读物，还带我去有阳光、新鲜空气和绿色草坪的地方去看蚂蚁搬家、雨后彩虹、青蛙扑蛾、松鼠爬树等。可惜，我不认得书上的字，只能看字旁的画，30秒就翻完一本书，慢慢地我对那些似懂非懂的书也失去了兴趣。当时我想，我要是能认那些字该多好啊，这样我就不仅知道大象是怎样救出掉到深坑里的松鼠，而且我还会搞清楚松鼠后来是怎样报答大象的。那么有趣的书我看不了，就又想去看动画玩手机，爸妈又不让，真是让我难过极了。可我是个大活人，每天都在长大，这世界上的事要么不能干，要么干不了，这可怎么办啊！



我5岁那年，爸妈给我报了一个龙脊识字班，半年后我就把我们家的中国大百科全书翻了一遍，我终于有事干了，书中的知识不仅让我找到了无穷的乐趣，也让小区里爷爷奶奶和小朋友都誇我是个小博士，我从昏昏欲睡的小懒猪转变成了一个神奇抖擞的小神童了。



很多家长在孩子6、7岁甚至3、4岁的时候就花重金聘外教学英语，结果只会说hello，唱一首儿歌。更可悲的是重外语轻母语让孩子错过了母语学习的关键期，母语水平差在小学弥补却事倍功半，拖了他们学习的后腿。大量过来的家长已经越来越清醒地认识到这一残酷的现实，国内的幼儿英语热正在从炒作、跟风和被跟风走向理性。



如今，电视上有汉字听写大会、汉字英雄、成语英雄等节目，我感受到了举国上下对汉字学习的高度重视。但我身边还是有人不假思索地说，中国人学汉字难吗？用这么大动干戈吗？现在家长谁不是大学生研究生，教孩子识字还难吗？幼儿园三年教识字不就够了吗？小学学识字也不晚啊？孩子长大了 ，自然就会认字了，现在还有文盲不识字的吗？孩子的童年时光是短暂而宝贵的，应该尽情地去玩，错过了以后想玩也没有时间了，十年寒窗多苦啊！诸如此类的认识误区，不仅在中小城市和广大农村很流行，就是在北、上、广这样的大城市也普遍存在。



因此，我希望通过调查研究和自身学习经验的总结更深地挖掘出儿童早期识字的重要性以及高效识字的方法，为家长提供前车之鉴，为儿童真正的健康快乐成长提供帮助。



3-12岁是阅读兴趣和习惯培养的关键期，错过这个时期就很难弥补，因为小学作业繁重，孩子根本没有培养阅读兴趣的心境。如果孩子在3-6岁就能识字1200以上，就不会在阅读中因生字过多减弱孩子阅读的愉悦度，就会通过求知欲的满足获得成就感，孩子阅读的兴趣就会越来越浓，久而久之，孩子自主阅读的习惯就自然养成。



3-7岁早期高效识字不仅能抓住阅读关键期帮助儿童养成终身阅读的习惯，还能提高儿童的认知能力，包括注意力集中的长度和强度、记忆力、联想力、表达能力以及思维的清晰度、准确度、严谨度、长度（走一步看三步）、宽度（视界）。实验显示，学习了2个月的孩子和刚入学的同龄同学横向比较，认知能力有明显的差异。他们按老生和新生分成两组被放在同一个超市里，并被要求去记住尽量多商品的名称、价格、模样、摆放位置，10分钟以后老生能有条理地准确描述8-10种商品，而同龄的新生却只能说出3-4种，而且还都是“好像”出来的。



儿童早期识字意义



早教专家们强调，大楼的地基挖多深，楼才能建多高。0-7岁的早期教育包括潜能挖掘、兴趣培养、习惯养成、人生观价值观建构，对一个人的成长和发展好比建大楼挖地基一样，重要性不言而喻。更值得家长重视的是，孩子的早期教育是不可逆的，不像建造大楼，实在不行，推倒重来，顶多是受点经济损失。可孩子的早期教育一旦错过或失当，是没有回头路可走的，这是孩子的一生，也是整个家庭的未来。独生子女家庭更是如此！



很多家长尤其是有知识有思想的家长，已经深刻意识到孩子的早期教育比后来的教育对孩子未来的学习、成长和发展更有深远的战略意义。但眼下的早教领域名目繁多、鱼目混珠，如何科学规划和理性选择孩子的早教便成了很多家长的难题，或迷茫、无所作为、看天收，或犹豫不决、错失教育关键期，或随大流、主次不分、先后无序、收效甚微。



多元智能协调发展（钢琴、舞蹈、绘画）诚然重要，但语言启蒙作为八大智能单元之首，足见其重要性。语言智能的启蒙和发展是其它智能单元开发的基石，是儿童认知外部世界，促进自我认知，学习、成长和发展不可替代的重要手段。



早期母语识字和阅读在早教规划中无疑具有首要的、最基础的、不可或缺的位置，它不仅能充分挖掘学习潜能、及时培养学习兴趣习惯、促进正确价值观和人生观的确立，同时也为逻辑思维的锤炼奠定坚实的平台，让外语学习之路走得更高更远更有效率，让艺术修养的殿堂更深邃、更丰满、更博大。



6-12岁应是阅读关键期，这个年龄段的阅读没有应试动机，纯粹是为了满足儿童本能的求知欲和表现欲，是儿童自主探求外部世界的主要平台；同时，这个年龄段的阅读终生不忘。如果读了好书，对日后的心理、性格、人生观和价值观等有着深远的积极影响，而且润物细无声，效果远好于家长的唠叨和说教。



站在高科技的二十一世纪开端，人类最古老质朴的沟通形式--文字和书本，重新成为聚光灯的焦点。身处知识经济时代，面对全球化的浪潮，每个人即使不是知识分子，也将成为知识工作者。面对不确定的未来时，终身学习能力成为每个人最大的保障。知识的来源有两方面，一是自己的经验，二是别人的经验（这就是传承的知识）。经验的取得需要时间与精力，现代人忙碌，时间与精力有限，如何有效地获取知识，最好方法就是阅读。



西方人说："Leader is reader "（领导者一定是阅读者）。联合国科教文组织早在1982年就向全世界发出"走向阅读社会"的召唤，要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。在80年代，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。



a. 通过阅读，把自己从苦难和狭隘中救出。 — 余秋雨



b. 没有阅读，行千里路也只是流浪汉，一路的感受和总结寥寥无几；没有阅读，钢琴弹得再熟，也只是炫技，没有被别人斥为噪音就算幸运；没有阅读，画得再像，也只是个美工而已，不可能成为拥有撼动灵魂的创意的画家；没有阅读，何来词汇、情感、逻辑、立意，文章便只是堆砌辞藻、无病呻吟而已；没有阅读，长得再标致，只是昙花一现的偶像而已，啃完这点老本，也就剩下老大徒伤悲了；没有阅读，再多的苦难和辉煌也难以雕刻出历史的巨著，留下的只是苍白的回忆；没有阅读，我们身边的亲朋何以滋养内心深处的亲情和大爱。---- 北京龙脊教育



c. 爱迪生从小就能阅读大百科全书，他的一千多种发明，无不与他小时候的积累有重要关系。我们只知道钦佩发明家具有丰富的想象力，其实，他们的想象力也不是天生的，是从广泛阅读中获得的。不断的阅读和学习才是想象力无穷无尽的源头。--北大文科状元



d. 一个胸怀虚心、耐心、爱心的读书人，即使拥有令人羡慕的财富，也不会有令人反感的铜臭；即使拥有令人向往的政治权力，也不会变成令人讨厌的官僚；即使拥有令人尊敬的学术成就，也不会有令人失望的自负。让大家抖落一身庸俗和浮躁，做一个快乐的读书人吧。 ------ 台湾高希均《阅读救自己》



e. 早期阅读----终身学习的基础，基础教育的灵魂。有些人根本没有机会培养阅读习惯--他们以后会遭遇到读写的困难，且困难之高，将难以应付今日世界的需求。

------英 史蒂芬•克拉克，《阅读的力量》作者



f. 孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。 ----苏霍姆林斯基



g. 美国早在上世纪90年代的幼教改革就由强调玩的“快乐童年”转向强调早期教育的“七岁前必须解决阅读问题”，这已成为世界趋势。 ------北京龙脊教育



h. 日本儿童教育家长期跟踪研究表明：识读汉字本身就是对智力的最好开发，5岁开始识字的孩子智商可达95，4岁可达120，而三岁可达130。120以上为聪明，80以下为愚钝。汉字是象形文字，识读汉字对儿童左右脑神经都有着明显的撞击作用。脑细胞在0-6岁是快速生长阶段，在不断受到外界的有效刺激下，将打开更多的通路，孩子将会更聪明。-----日本七田真



儿童识字常见认识误区



1）家长教不了自己的孩子识字

孩子是每个家庭最大的投资。把教育这么专业的事交给专家去做，才是最明智的选择。正因为您是家长，和孩子太亲密，孩子容易开小差；家里的教学环境孩子太熟悉，没有新鲜感和兴奋度，不仅容易开小差而且记忆效果差；没有集体教学环境和各种游戏配套，表现欲得不到调动和满足，孩子的注意力不能持久；家长本人的耐心、持续性和系统性不够，不能一股作气完成达到最低级阅读能力需要的识字量（1500），而且不知道哪些是常用字，这样，结果一：孩子不能阅读，时间久了学过的字就忘了，您和孩子平添了失败感。结果二，比如孩子只认识1000字，还不是最常用的一级字，他（她）自主或应您的要求开始阅读，读物的生字量又不配套，孩子读起来非常吃力，求知欲得不到满足，失去阅读的兴趣，时间久了，还会产生挫折感，厌倦、恐惧和逃避阅读和学习。这就违背了我们家长的初衷。



2）小学识字错过了关键期，事倍功半

我国现行识字阅读的年龄安排出现宏观上的滞后，因为儿童发展心理学和认知心理学研究表明：3-6岁是识字关键期，这个年龄段的孩子对图形、色彩、声音敏感，孩子识字就是对字进行整体轮廓照相，轮廓越特别，分辨越容易，记忆越深刻，事半功倍。因此“繁”字的轮廓独一无二，认起来一点都不比“大”字难，因为“大”字的轮廓和太犬很相似，容易混淆。7岁以上的孩子对字的外形、图像、声音、色彩的敏感度不断衰减，关注点越来越偏重字的意思，因此识字困难。小学的笔画结构识字法，把一个图形拆成很多笔画和结构，让简单图像复杂化，使识字难度更是雪上加霜。相反，中国小学语文新课标规定小学生的阅读量不得低于150万字，而达标学生很少。因此，“识字要提速，阅读要提前”是从根本上减轻小学生负担的重要手段。据统计，我国小学6年级与前苏联小学3年级相比，阅读量少一半，而且程度肤浅。即使如此，负担还是太重，直接原因就是识字耗掉太多时间和精力。我国95%的小学生在4年级前因识字少而无法大量阅读，对阅读毫无兴趣，写作时词汇量捉襟见肘，内容空洞，指望课外作文班的技巧，已是巧妇难为无米之炊。



没有大量阅读，何谈思维深度、广度、严谨度、活跃度和奥数？没有自主阅读，何谈学习兴趣和习惯？孩子6-12岁没有自主学习兴趣和习惯，随后的成长和人格教育往往会在当下不良校风和社会环境影响下危机四伏。那时，花大钱请家教、挤名校、出国都是徒劳，怨天尤人更是于事无补。孩子的早期教育是不可逆的，中国现行的教育又是乱象丛生，而一家只有一个孩子，家长只能摸着石头过河，这对一个家庭意味很大的风险。



3）孩子识字早，上了小学听课效果更好

有家长担心，孩子识字早上课会不注意听讲。其实，这种情况只会发生在识字量不超过1200，还不能阅读的“半桶水”孩子身上。孩子如果识字1200字以上，具备阅读能力，那么，与生俱来的求知欲和表现欲会让他喜欢上阅读。当同学们为识字而绞尽脑汁，或认识了5、6百字而沾沾自喜地在班上炫耀自己时，他却不仅超越识字这个阶段，深入到字词的理解和应用中去，而且还早早地去享受大量阅读，遨游在知识的海洋了，根本不会把认字当作什么了不起的成就而张扬，更不会因此而扰乱课堂被老师批评。



4）幼儿园教识字不够

大多数幼儿园采用“背儿歌识字”，选字不科学，大量重复，效果“少慢差费”。而且每班20人以上的现实导致老师只能采用死记硬背的教学方法，即使偶尔采用游戏，也不能确保每个孩子有机会参与，更谈不上充分参与，其结果是教学枯燥，三年才识字400左右，离自主阅读需要掌握的1200字相差甚远，不能阅读会导致学了后面忘了前面，毫无成就感，慢慢地孩子最宝贵的学习兴趣都被消磨掉了。



5）看图识字、象形字识字、拼音识字、动画识字、识字软件违背儿童认知规律，误人子弟

孩子在听到家长指读“杯”字时关注的是实物图而不是字本身，做个实验就一目了然了。象形字识字使孩子只对象形字感兴趣，拼音识字让孩子依赖拼音，动画识字使孩子只关注故事情节，识字效果很差。软件识字，儿童要么只关注软件中的象形字和动画，要么缺乏自控，三分钟热度，无法持续，不能达到阅读的最低字量（1500）就会把识的字全忘了，不仅劳命伤财做无用功，还把小孩引入了依赖屏幕的陷阱，导致未来教育的毁灭性灾难。



龙脊识字阅读学校16年经验证明，孩子在听到家长指读“杯”字时关注的是实物图而不是字本身，象形字识字使孩子只对象形字感兴趣，拼音识字让孩子依赖拼音，动画识字使孩子只关注故事情节，识字效果很差。软件识字，儿童要么只关注软件的象形字和动画，要么缺乏自控无法持续，不仅做无用功，还把小孩引入了依赖屏幕的陷阱。孩子识字只能通过课堂集体游戏才能持续和快速，一鼓作气，集中高效识够2千字才能有阅读能力兴趣和习惯。



孩子的教育不是价格的问题，关键是效果。因为孩子健康成长和有效学习的时间和机会是不可逆的，错过了不是用钱可以弥补的。拥有16年专业儿童识字阅读经验的龙脊识字学校每天都听到来报名的家长说他们在孩子的识字阅读上花了很多功夫（看图识字、象形字识字、拼音识字、点读笔识字、软件识字、动画识字、亲子阅读识字等五花八门），结果竹篮打水一场空，耽误了4-6岁识字关键期，到了小学问题很多。他们埋怨龙脊不做广告，耽误了他们，要不是从孩子同学那里知道，后果不堪设想。



拥有16年专业儿童识字阅读经验的龙脊识字学校认为,高效认识2000字以上,快速让孩子自己能看书,孩子与生俱来的求知欲和表现欲会让孩子自己探究,掌握百科知识,并主动养成自主阅读的兴趣和习惯.这正是教育的最高境界:教就是为了不需要教.



6）先学好母语，再学外语更好更高效

早期母语识字和阅读在早教规划中无疑具有首要的、最基础的、不可或缺的位置，它不仅能充分挖掘学习潜能、及时培养学习兴趣习惯、促进正确价值观和人生观的确立，同时也为逻辑思维的锤炼奠定坚实的平台，让外语学习之路走得更高更远更有效率，让艺术修养的殿堂更深邃、更丰满、更博大。



母语是儿童早期通过认知外部世界进行智能潜能开发和逻辑思维发展的不可替代的、最重要的、也是最高效的基础平台。母语学不好，外语不可能走得远，因为母语的精准和纯熟是外语学习最直接的辅助工具。孩子只要是生活在母语环境下，先学会并学好母语才能学好外语，这是最合理也是最高效的儿童学习规划。任何违背教育规律的情绪和行为将给孩子未来的学习和成长带来不可逆的负面后果。





儿童早期识字方法的总结



1）集体游戏教学

集中识字以兴趣导入为原则，采用集体游戏组织课堂和教学。孩子是课堂的主体，在老师的带领下说学逗唱，情绪高涨。老师在课堂上是组织者、协调者、引导者、帮助者。研发团队和骨干讲师们根据儿童认知心理学的研究成果以及教学实践的总结，精心设计教学游戏库，有机应用于无痕课堂组织和无缝互动教学，动静结合，功能各异，有课堂组织、语言教学、人格教育、才艺展示等，充分调动孩子的主动和参与，潜移默化地帮助孩子养成良好的自学习惯，建立正确的价值观和积极的人生观，走上自信-自尊-自勉良性循环的成长道路。



2）全身反应记忆教学法

充分利用老师的口语、肢体语言、情绪语言、心理语言等各种手段，充分调动孩子的视觉、听觉、想象、触觉等全身反应，超越自我，挖掘潜能，如表演、口才、脑筋急转弯、观察、思考、组织、创造等。孩子到识字学校就是为了和小朋友在老师的带领下一起疯玩，痛快淋漓地释放天性和能量，不小心识了很多字，同时还培养了注意力。



3）集中识字，先学常用字，高效冲刺阅读

教材集中4000常用字，按高低频分6级，不重复地编成百科主题短文，500多条成语，1000多条常用词汇，让字在词中，词在句中，句在故事和生活中体现意思；先学高频字，后学低频字，以最快速度冲刺阅读水平，学以致用，快速又快乐。



4）配套阅读让孩子在求知欲的满足中愉快地培养阅读兴趣和习惯

为推动学前儿童及小学生阅读，培养自主学习习惯，养成正确的价值观、积极的人生观，儿童阅读馆积累了国内外优秀绘本、经典名著和音像读本。



5）不仅目标科学，更有过程控制，课程共分八段，每段识字量和其它教育任务相辅相成。 1-4段：集中认读常用字2500，形成无障碍阅读能力。同时训练注意力、观察力、记忆力、联想力，开发多元智能；

5-6段：认字500个，配套阅读，组词造句，校准普通话，培养自主学习兴趣和习惯；

6-7段：认字500个，配套阅读，加强求知欲和表现欲，学习百科知识，增强成就感，建立自尊、自信和自勉，实现教就是不需要教的境界；

7-8段：认字500个，配套阅读，养成积极的人生观（上进、乐观、豁达）和正确的价值观（竞争合作、公正诚实、勤劳节俭）。



6） 3-6岁儿童认字就是给字照相

儿童认知心理学表明，3-6岁儿童强于对静态信息的记忆和对动态行为的模仿，小学生和成人则强于经验和逻辑推理，因此，这也正是他们认知模式的差异。3-6岁儿童认字是直接摄入字的外部轮廓，就象用眼睛给字照相，而不是像小学生和成人认字时把一个字拆成很多笔画来记忆字的内部结构。比如，“繁”字小学生认起来很费时，因为他把字拆成了很多笔画，而3-6岁儿童只需对它的外形拍照，只有一个图像而且很独特，不像“大”、“太”和“犬”一样容易混淆。3-6岁儿童认4千汉字就等于在大脑中存下4千张照片，这对他们来说轻而易举，绝不是强于经验和逻辑推理的成人根据自己的能力和认知模式觉得这不可思议。因为这个阶段的儿童大脑几乎是空白，本能地需要每天对外界信息进行拍照式的认知，关键是怎样激发他们的兴趣，集中他们的注意力，以及展示科学高效的教材。



7）抓住3-6岁识字关键期

儿童发展心理学表明，3-7岁是识字关键期。4岁半到6岁半是识字黄金年龄，既对字音和字形敏感又对字义似懂非懂，识字快速又快乐；4岁半前专注于字形和读音，对字义不敏感，顺字快，认字稍慢；6岁半后多关注字义和应用，对字形和读音不敏感，识字速度慢而困难。





儿童识字教学流派



一 集中识字



A 整体照相识字：由整体到局部，先记住整体轮廓，反复观察后，辨清局部结构特征。

1 看字识字：在3-7岁学龄前儿童眼里，汉字本身就是一幅幅形象各异、变幻无穷的图画，孩子对此充满好奇和联想，在认知汉字时兴趣盎然，只需直截了当地用双眼照下字的模样配上读音存入大脑即可，无须画蛇添足帮倒忙。代表教材有：



 词组识字：效率高，字量大，常用字系统；韵语识字，成语识字，四字一词，比单字、单句、短文识字快：四字的音形顺序帮助记忆（帮助顺字）；课堂教学的延伸，生活中口语基本单位是词语而不是单字，耳熟能详，学以致用，有兴趣和成就感；符合气息，重复率高，加强记忆（帮助顺字）；八字一句，合仄押韵，便于朗读成诵，形成嘴部肌肉记忆，加强大脑记忆（帮助顺字）。词组识字就把识字课堂延伸到了课堂之外。学以致用是最高效和最有持续性的学习方法。词组能押韵更好，便于嘴部肌肉形成记忆，增强记忆效果。儿童气息短，词组不要太长，三四个字一个词最好，容易重复，我国古代蒙学教材大都如此，如《百家姓》、《千字文》。代表教材《龙脊识字》。



 单字识读：字量少，常用字不系统，事倍功半。生活中，尤其是口语，很少用一个字来表情达意，而经常听得到看得见的起码是词组。代表教材有家庭用《四五快读》。



2 看图识字：反科学，误人子弟。当您用手指指着印有“杯”和杯子实物图的卡片指读“杯”字时，不言而喻，您孩子兴趣点和注意力只给图。按照照相识字理论，孩子照相的对象只是图，而不是字本身，拿走了图，孩子就不认识字。



 看图识字：现在多数家长已经认识到看图识字不科学，看图识字卡片逐渐被看字识字卡片代替。

 象形字识字：看图识字的变体，代表《直映识字》。书籍一般是印刷体，不可能是象形字，因此认识象形字并不能阅读。更何况象形字也只有500多字，其余多属牵强附会。象形字放在字的旁边就象实物图放在字的旁边一样，孩子眼睛照的不是印刷体字而是象形字。

 软件动画识字：看图识字的变体，代表《火星娃》、《悟空识字》、《麦田识字》、《61aoe》。儿歌识字和象形字识字的结合。一番热闹之后，字没认识几个，视力衰退了，注意力差了，对纸质读物没兴趣了。

 拼音识字：看图识字的变体，代表《小学语文》。《读者》《漫画与幽默》栏目的《征婚》讲述这样一个幽默故事：老外正苦学中文，有人推荐他看目前正在热播的相亲节目。看完一期后正巧遇到我，他拿出自己的笔记本，上面写着：征婚？争婚？争昏？征昏？征荤？争荤？他问我：应该是哪两个字？我告诉他：除了第一个，剩下的都行。

拼音识字就象北京人去广州绕道香港一样“不环保”。其实汉字不象五四新文化运动中激进人士所推演的：中国挨打是因为不强大，不强大是因为技术落后，技术落后是因为国民受教育水平低，国民教育水平低是因为中国汉字难学。如此谬论，实乃病急乱投医。语言学专家告诉我们，母语环境下学语言无需拼音和音标之类的拐杖。拼音识字“不环保”，拼音阅读已被教育界终结。



B 逻辑推理局部结构识字：认知过程由局部到整体，先掌握局部，经推理归纳，总结出整体字型。适合8-9岁儿童识字。

1. 偏旁识字：“禾”加“日”构成“香”字。缺点是：字量少；常用字不系统；它需假定孩子已经识字，并通过成人擅长的逻辑推理和归纳总结才能完成记忆任务，这是悖论。代表教材《拼玩识字》。

2. 字根识字：大、太、犬、态、伏、达。缺点是：字量少；常用字不系统；单字认知慢；容易导致混淆；它需要假定孩子已经识字并通过成人擅长的逻辑推理和归纳总结才能完成记忆任务。

3. 笔画识字：横、撇、捺构成“大”。 缺点是： 字量少；单字认知慢；结构分析，不符合儿童认知规律—感性照相认知。代表教材《小学语文》。



二 分散识字



A 随文分散识字

• 亲子阅读识字：只听故事情节，不关注字音；只听字音不看字形；只读音不看字形；只看配图不看字。代表教材有北师大《分享阅读》、《经典诵读》等，缺陷是不能帮孩子识字，培养孩子的自主阅读能力，仅是加强亲子关系或传承传统文化；

• 幼儿园背儿歌识字：七个字的口诀孩子因不懂意思，气息短，断句随意性强，前三后四，或前四后三，不容易做到重复，而重复又是记忆的基本手段，记忆和模仿又是3-7岁儿童认知世界的核心模式，因此学习效率不高。两周背一首二、三十字的儿歌，重点识读其中的2个字。代表教材《字宝宝乐园》、《帮我早读书》《东方金字塔唱歌识字》等；弊端是幼儿园三年才认读三四百字，教法单调枯燥，学法死记硬背，效果少慢差费，选字重复杂乱，最终因不能很快阅读而学了后面忘了前面，始乱终弃。

• 短文识字：类似背儿歌识字。代表教材《小学语文》等。弊端是教法单调枯燥，学法死记硬背，效果少慢差费，最终是小学减负，越减越负。



B 随机体验识字

• 实物识字：父母在生活中将汉字贴在电视机、冰箱等实物上。弊端是识字量太少，不系统，不能培养阅读能力。

• 指示牌识字：在超市、马路、餐馆看字。弊端同上。



龙脊，儿童识字阅读领导品牌，儿童早期教育专家。《龙脊识字阅读》影响孩子一生的识字阅读经典，龙脊教育依托中科院心理所、国家认知心理学实验室和教育部十五规划课题的研究成果，广泛应用国内外先进的儿童认知和发展心理学、教育学和语言学的最新成果，十年一剑，创编了独特先进的儿童快速快乐识字教材、教法和理念。体系科学严谨，不仅识字效果惊人，而且以早期识字阅读为平台实施儿童注意力训练、多元智能潜能开发、自主阅读和自主学习能力兴趣习惯养成、确立积极人生观和正确价值观的全人教育，在鱼龙混杂的儿童识字阅读及早期教育领域卓尔不群。十几年来，《龙脊快速识字提前阅读》被海内外众多培训机构、幼儿园和小学引进，取得了令人惊喜的教学教育成果。



3-7岁，6-8人/班，2次/周，4-8月64小时识字2500-4000，自己看书不求人。



咨询电话 010-81983198 13391962508