孩子数学成绩不好，根源在于读书太少？

前几天，朋友给女儿推荐了一位数学辅导老师。“您孩子数学学习是什么情况？”在电话里简单交流了几句后，老师问我。“如果题不难，成绩还不错。但是一遇到难题，就好像深入不进去，也不愿意思考。”提起女儿的数学，我还真有点头疼。“那她平时喜欢读书吗？”老师的问题让我一愣，读书不都是语文老师的事吗？难道跟数学还有什么直接关系？“不是特别喜欢，但也不是一点不读。平时喜欢看杨红樱的《淘气包马小跳》系列，还有一些校园小说。但是经典读得并不多。”我想了想说。“哦，那《水浒》、《三国演义》还有《十万个为什么》等一些科普读物读过吗？”老师接着问。“没有，她对历史、科普类的书都不太感兴趣。”我有些不好意思地回答。

要想提高孩子数学成绩，必须养成读书习惯

“是有些问题。”老师顿了顿说，“孩子到了初中要想学好数理化，必须得多读书，特别是一些历史、地理、自然科学类的书。多读书的孩子思维活跃，视野也开阔，到了初二更能明显地显示出优势。如果您想提高孩子的数学成绩，必须让她现在就养成读书的习惯。否则，我再怎么辅导，孩子的数学成绩也不会有太大的提高。” 听他这么一说，我忽然想起苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。阅读不仅能使某些学生免于考试不及格，而且还会发展学生的智力。‘学习困难的’学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”当时读到苏霍姆林斯基的这些观点，我很认同，但总觉得读书所带来的改变是一件很缓慢的事情，而考试就摆在面前，所以还是觉得不如补课来得直接，效果更显著。

当孩子学习困难时，不要靠补课，而要靠阅读

今天，经这位年轻的数学老师一提醒，我忽然有种顿悟的感觉。阅读的功效绝不仅仅是丰厚学生的文化积淀，提高写作能力，提升学生的语文素养，而是帮助点燃思维的火花，发展学生的智力。所以，阅读不仅仅是语文的事情，它对于任何一个学科来说，都是必要的。同样，阅读也不仅仅是语文老师的事情，需要各科老师都重视起来。一旦学生的思维版图被打开，那么它就会很自然地建构起事物、知识之间的联系，从而提高学习能力。这远远要比最简单最直接的教育方式—“补课”更能促进学生的整体发展。

 所以，正像苏霍姆林斯基所说的，当孩子学习困难时——不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。

如何及时自然地培养孩子的阅读能力、兴趣和习惯

如何及时高效地培养孩子的阅读能力

1阅读能力最直观的硬指标就是识字量的大小

读绘本需要认识1200-1500常用字，读儿童文学需要1500-2000，读成人读物需要2000-2500。大本专业论文的书面语字量要求是2500-4000。孩子识字量不到1200最好不要逼着孩子进行严肃的自主阅读，因为阅读过程中过多生字带来的挫折感会毁了孩子的阅读愉悦度和阅读兴趣，甚至自此导致对书籍的厌恶、恐惧和逃避情绪。

2阅读能力还取决于识字量的结构

教育部规定的4000常用字分为前三级字共2210个，分别为一级字807个、二级602个和三级801个，次常用三级字共1790个。孩子只有先学会前三级字才能形成无障碍阅读能力，很多家长把自己熟悉的专业词汇当作常用字教给孩子，尽管达到上述字量，孩子也不能阅读，很多家长大惑不解，还因此错怪了孩子，打击了孩子的自信，后果很严重。高学历家长经常陷入这样的识字误区。

如何及时顺利地培养孩子的阅读兴趣

1参加识字班和家长教自己孩子识字对培养孩子阅读兴趣的不同效果

只有快速识字和快乐识字才能培养孩子的阅读兴趣和习惯，而快速快乐识字的前提是抓住识字关键期和采用专业的识字方法。4-7岁是高效识字的关键期，因为汉字是图形文字，非常适合7岁前孩子感性认知能力强这一优势，我们通常把这一阶段孩子识字的认知模式叫整体轮廓照相认知。很多笔画的字在孩子眼里只是一个整体图像，而不是很多单个的笔画，因此记起来很快很轻松。同时，这种认知模式容易与课堂集体游戏结合，使枯燥的识字过程趣味化，尤其在小班集体游戏识字课堂上，课堂氛围和激励机制营造的成就感通常将孩子的注意力、想象力、反应速度和认知能力等潜能充分挖掘出来，这样的快速识字和快乐识字才有利于孩子阅读兴趣的培养。因此，5岁半-8岁识字课程时间跨度最好控制在4-6个月，4-5岁半孩子的识字课程时间跨度最好控制在6-10个月。家长自己教孩子识字跨度太长影响成就感，不仅识字不能善始善终，学了后面忘了前面，对识字产生抵触情绪，还很可能导致孩子即使认了足够的字也没有阅读的兴趣和激情了。幼儿园3年才识字3百，少差慢费；小学3年才识字2千，事倍功半，耽误阅读，很多小学生认了字也不爱看文字书，结果掉入了漫画、动画、手机游戏的陷阱不能自拔。

2配套分级阅读与阅读兴趣的培养

读物的难易度分级不仅要适应孩子在不同年龄段的理解力，读物内容也要与年龄段的兴趣点匹配。由动物世界和科普之类的绘本，到儿童文学和十万个为什么之类的儿童读物，再到成人读物和经典等，应循序渐进。阅读内容既要生动也要严肃，不仅要满足5-9岁孩子与生俱来的强烈求知欲与表现欲，还要有助于孩子思维深度的挖掘和健康价值观和人生观的形成。不能让孩子沉迷于当下流行“小花猫穿花衣”以及“马小跳”之类的快餐读物，这种低俗读物意在迎合而非引导孩子的健康阅读方向和审美情趣，会耽误孩子在阅读兴趣和习惯养成关键期错失多好书的机会，也就失去未来中小学学习、成长和发展的营养基。孩子在中小学就容易成为飘在水面上吃浮萍的鸭子，而不是潜入水底找螺丝吃的鸭子。

3注意力训练与阅读兴趣是良性互动的

小班集体游戏不仅实现快速和快乐识字，更重要的是把孩子注意力的长度和强度加强了，认知能力提升了，对孩子阅读兴趣的培养也是非常有利的和关键的。而且，孩子的自主阅读兴趣和习惯反过来会进一步加强注意力和学习力，此之谓相得益彰。

如何将阅读兴趣及时转化为阅读习惯

如果配套阅读方向正确、结构优化，就能够满足5-9孩子的求知欲、表现欲和成就感，时间长了，阅读兴趣就会自然而然地转化成阅读习惯。自主阅读不仅变成了孩子的生活方式，而且还将成为投入产出比最高的终生学习模式，确保孩子未来学习、成长和发展的竞争优势。

龙脊快速快乐识字1课5用，让孩子赢在起跑线

大量快速：4-8岁，2次/周，4-6个月识字2千5-4千，谙熟5百成语和1千常用百科词汇；

快乐学习：游戏教学照相识字，疯玩45分钟不小心识了几十个字。小朋友来之前恐惧，来之后乐不思蜀；

学习能力：注意力、记忆力、模仿力、洞察力、想象力、思维能力和适应能力大大加强。语文好为数理化学习助力加油；

自主学习：不仅能看书，而且爱看书，爱上学习，自然远离包装食品、奇装异服和动漫游戏；

修身养性：阳光健康、开朗淡定、童趣不幼稚、成熟不世俗、自信不自傲、自尊不自私；

龙脊阅读兴趣导入和阅读结构拓展课程

孩子如果5-7岁就有了2000多识字量和阅读兴趣，整个小学尤其是一年级就能轻松应对，无论拼音、写字还是算术应用题、抄记作业都不在话下。同时，因为有了大量阅读，3年级该写作文的时候就能出口成章，下笔如神，别人的痛苦是凑字数，他的痛苦则是减字数。信心满满的孩子就会有更多机会全面发展，厚积薄发，自然而然地成为同龄人的领头羊。

一年级或更早开始大量阅读的孩子比三年级开始阅读的孩子在其后的中小学学习，尤其是数理化学习方面潜力更大。因为前者在其后的学习生涯中具备了深阅读能力和习惯，也就是理解能力很强，而后者阅读时思维很肤浅，理解能力自然很弱。这个现象在初二这个分水岭年级就表现得很明显了。

早早开始阅读就会为数学学习奠定坚实的思维基础，让外语学习之路走得更高更远更有效率，让艺术修养的殿堂更深邃、更丰满、更博大。

有了阅读能力、兴趣和习惯只是成功了一半，阅读结构也同样重要。言情类读物像速食饼干方便面一样口感好但没有营养，应试读物考完即忘，经典有营养但晦涩，没有高屋建瓴的导师督导和牵引很难坚持。因此，7-12岁期间的阅读方向导入、阅读结构规划、阅读深度拓展训练是不可或缺的。

• 阅读兴趣导入

• 阅读方向指引

• 阅读框架规划

• 阅读节奏督导

• 高效阅读训练

• 思维深度挖掘

• 阅读视野拓展

• 阅读作文做人

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• 没有阅读，行千里路也只是流浪汉，一路的感受和总结寥寥无几；

• 没有阅读，钢琴弹得再熟，也只是炫技，没有被别人斥为噪音就算幸运；

• 没有阅读，画得再像，也只是个美工而已，不可能成为拥有撼动灵魂的创意的画家；

• 没有阅读，何来词汇、情感、逻辑、立意，文章便只是堆砌辞藻、无病呻吟而已；

• 没有阅读，长得再标致，只是昙花一现的偶像而已，啃完这点老本，也就剩下老大徒伤悲了；

• 没有阅读，我们身边的亲朋何以滋养内心深处的亲情和大爱。

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  物质的匮乏不再困扰我们时, 精神的成长便成为生命的第一要务。如果说书籍是人类进步的阶梯, 那么一个人的阅读史就是他的精神成长史。人类最伟大的智慧、最伟大的思想没有办法从父母那里通过基因来拷贝、遗传, 而是深藏在那些最伟大的书籍之中, 因此, 阅读是传承先人智慧最简便、最有效的方法。

   

   阅读虽然不能改变人生的长短, 但却可以改变人生的气象, 它对于一个人的文化高低、知识多少、志向大小、修养好坏、品行优劣、情趣雅俗, 往往起着至关重要的作用。有时, 一本适时的好书, 甚至可以改变一个人的一生。

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  龙脊审美素养与应试作文

   

  龙脊作文教学理念：作文应是阅读与生活的自然结晶，课外辅导应重于课堂教学；

  龙脊作文教学支点：激发（学习热情和潜能），引导（学习方向和高度）；

  龙脊作文评价要素：语汇--出口成章、情感--以情感人、逻辑--以理服人、立意--振聋发聩；

  龙脊作文课程特色：高屋建瓴，厚积薄发，请细碎和肤浅为完整和深刻让路，超越职业语文老师的藩篱；

  龙脊阅读作文环节：观察、体验、感知、思考、判断、总结、应用、升华；

   

  2013年北京高考语文状元，现就读于清华大学。曾任班长、校学生会宣传部长，多次组织各类慈善公益活动。她深入浅出地给我们讲述了她是如何学习语文的，道出了语文学习的真谛。我高考语文考了148分的消息传开后，我被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，而是“你是不是做了很多题”。听了这样的问题，我很诧异。阅读为写作提供了模仿的条件。阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。对于高中写作，也就是以应试为目的的作文，我的建议只有六个字：多读、多仿、多写。从阅读与写作的关系上来看，读书多的人绝大部分是会写作的人，而一个能写出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后，哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色，最后拿出来的成品，也足以令许多人拍案叫好。

   

  作文不是教出来的，是阅读与生活的有机整合。只要有了阅读量，作文就是水到渠成的事，比如词汇量、思维的清晰度、广度和深度、观察事物的敏感度和细腻度、情感的丰富、独立的见解，这些都是在大量阅读中建立和完善起来的。如果没有大量阅读，逼着孩子上作文班，那是舍本求末，不仅收效甚微，而且耽误孩子的阅读黄金期。

   

  从2014年中高考分析来看，未来作文考题应该朝“正能量”和“紧扣生活”两个方向演绎。因此，中小学生的阅读结构设计很重要，同时观察生活，思考人生，及早建立作文的高大上立意链和素材库更重要。如此看来，只有高屋建瓴的老师才能在中小学阶段引导孩子建立“正能量”素材库和“高大上”价值观，从而确保中高考高分作文水到渠成。

   

  生活中的美和闪光点无处不在，关键是，学生是否拥有一双慧眼去挖掘和发现，是否具备足够的感受力去体验和感悟，更在于学生是否能够驾驭文字的画面感和节奏感去积极传递那些美。因此，一篇文章，不论记叙、抒情和议论，必须拥有画面感和节奏感，只有这样它才能堪称是一篇超越语文老师的职业藩篱和匠气，达到艺术审美境界的好作品。少儿如果接受这样的写作训练，就能最大程度地开发和保护学生的想象和创作潜能，并提升学生的生活和艺术审美境界。诚如是，满分作文还会可望而不可及吗？

   

• 作文素材集锦—对自然、社会、人生的观察

• 作文立意挖掘—对自然、社会、人生的思考

• 语言锤炼—语言的节奏感与画面感

• 文学与艺术—视野拓展、情感丰满

• 美学与哲学—升华高度、举一反三

    

  龙脊视野英语--名著与BBC导入

   

  其实英语学习就这么简单，龙脊英汉对比学习法让学习者第一年快速快乐听说读写2500单词以上；第二年全面掌握英语语法；第三年看BBC听国际新闻知天下事、欣赏DISCOVERY了解西方最新先进科技和文化、研读英语报章直接与原作对话、英语听说读写各类应试自如。

   

  龙脊视野英语采用内容学习模式，学以致用，拓展视野，从而激发学生持之以恒，善始善终。同时，正视非母语环境学英语的现实，让肤浅的交际英语、性价比不高的外教英语、不切实际的思维英语等过度包装回归科学理性、大道至简的“英汉对比学习法”，充分利用中国人的中文优势，通过英语与汉语的细微差异对比分析来巧学、快学、乐学。因此，正是中英兼修的海归，而不是外教，将成为带领中国的莘莘学子们突围英语学习的真正力量。

   

• 汉英词汇对比研究与单词速记

• 英语语言、地理、历史与文化

• 名著与BBC、视野拓展与作文

   

  留学攻略—如何避免海归沦为海待

   

  留学的低龄化和跟风潮正在中国成蔓延之势，究其原因有三：中国富有阶层的快速成长、对中式教育的不满、缺失或不良家庭教育导致不成器的富豪和小市民子弟的被动突围，以上出国动因注定这个阶段出国留学的孩子的未来凶多吉少。我们要学会拿来，去粗取精，去伪存真，不能被给予，生搬硬套，照单全收。这就是理性的而不是跟风、主动的而不是被动的留学动机，其过程自然高效，结果自然实用。如此，海归才能避免沦为海待。

   

  龙脊教育20年前对中英美三种教育模式进行对比研究发现：

   

• 中学或大二前应在中国完成，因为论基础教育之严谨中国有过之，这恰是基础教育的核心价值。同时这个阶段也是深刻理解中国本土文化和搭建人脉平台的关键期，这对于回国发展不可或缺；

• 大三到硕士在英国完成，英式教育融中式教育知识框架和治学之严谨以及美式教育能力训练和创造性培育之开放为一体，严而不死，放而不松，扬长避短，且英国硕士1年完成，高效实用;

• 回国工作3年后，深入了解中国文化以及社会的现实需要和发展方向，初步搭建人脉关系平台;

• 然后，有的放矢地去美国完成博士，美国的科研硬件好，创新文化氛围好，创新激励机制完善，市场纯实力竞争机制良性循环，项目初期的高风险如资源不配套或配套不同步得以最小化；

• 最后，带着可产业化的科研成果和项目、国际资源、视野和经验回国发展，主观上成就自我，客观上报效祖国。

   

  留学目的地最好去主流语言（英美、日、德）、主流文化（英美、法、德）、主流技术（美、日、德、俄），避免去小语言、非主流文化(新加坡、印度）、资源型国家（新西兰、澳大利亚、加拿大）。

   

  中美历史和文化体系的差异导致两个民族和社会的价值观迥异，成功的标准大相径庭，成功路径和成才路径自然各异，那么学校和家庭教育的理念、模式、方法等不可相提并论。关键是你想要什么样的生活，你就去哪儿，然后采用什么样的教育，完全中式教育培养出的孩子到美国不一定立住脚，更不用说快乐幸福，完全美式教育培养出的孩子到中国肯定找不着北，更不用谈成功。因此，教育模式的选择取决于个人的选择，不取决于教育模式的优劣。